假如没有灰尘
给阅读教学增添一点情趣
——《假如没有灰尘》说课稿及点评
说课：陈德兵
点评：严考全
《假如没有灰尘》也是一篇很有意思的科普说明文，作者用清新的笔调和精炼的语言告诉我们，灰尘对我们人类而言具有多么重要的作用，真是大大出乎我们的意料，因而深受孩子们的欢迎。
一、说教材解读
本文给我们带来了观念上的一种颠覆，读完全文，我们会突然醒悟：原来，我们对灰尘抱有多么偏执的成见！这或多或少还会影响我们对世间万事万物的看法，也许，我们很多习以为常的观点都是站不住脚的；也许，很多事情的本质并不为我们所知晓；也许，我们再对任何事情下结论的时候，应该更审慎一点……我想，这应该是作者写作此文的真正目的。当然，对孩子们来说，能明白灰尘对我们来说有多么重要，就算达到科普的目的了。如果孩子们还能悟到背后的哲理，应该属于意外之喜了。我们在教学中不必强求。
全文的重头戏在后面三个自然段，讲到了假如没有灰尘的六个严重后果：强烈的阳光使人无法睁开眼睛、整个天空始终是蓝色的、地面上的万物都是湿漉漉的、缺少雨雪调节气候、大气相对湿度上升影响生物生存、大自然少了气象万千的自然景色而无比单调。
但是，作者并不是把这些结论直接呈现给我们，而是从灰尘的性能着手，通过严密的逻辑推理，最终一一得出上面的结论。幸运的是，这六个可怕的后果并没有真正出现，那就是因为我们地球上有灰尘！因为灰尘有吸收阳光、散射阳光的作用和吸湿性能！作者的论证是从正面、反面两个方面进行的。先说由于灰尘这样的功能，所以，我们的生活呈现怎样的状态；再假设没有灰尘，我们的生活状态会怎样。这样的对比，具有很强的说服力，使灰尘的重要作用得到了充分体现。作者清晰、简练、明确的科学语言，也值得我们好好学习。
课文第三自然段着重介绍灰尘的特点和来源。灰尘的特点就是：“小”！也正因为它小，才会具备后面提到的本领、性能。也就是说，灰尘的这些性能与它的“小”是密不可分的。这一段看似无关紧要，但实际上十分重要。
同时，我们也要清醒地看到，尽管灰尘这么重要，却并不是越多越好！近几年频频爆发的“灰霾”天气，就给人们带来极大的困扰，严重影响人们的身体健康，甚至影响了人们的正常工作、出行。这也是要值得警醒的！环境保护依然任重而道远。
【点评：教材解读所站的高度，往往决定了教材解读的深度。陈老师解读教材既能入乎其内，又能出乎其外，那是因为他站在了解读学的高度，能够做到跳出课文看课文。】
二、说教学目标
这是一篇略读课文，教材里的课文导读里对教学做出了指导：弄清楚灰尘的特点和作用，弄明白作者是怎样说明这些特点和作用的。前者涉及到“写了什么”的问题，后者涉及“怎么写”的问题。前者易，后者难。就本课而言，我仍坚持能力的培养更为重要。怎么写，在本课里很难概括出一二三点，就算概括出来了，那也是僵化的语文知识，对学生能力培养作用并不大。所以，我想还是应该把培养学生的阅读理解能力、言语表达能力放在教学目标的首位。
【点评：陈老师的阅读教学课堂，教学指向一贯十分明确，那就是语文能力的培养。目标的简明，产生的是行动的坚定。尤为可贵的是陈老师不迷信教材、不迷信教参，总是保持自己的独立思考。】
三、说教学理念
我们的阅读教学是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。阅读的“渔”，就是阅
读的能力、阅读的方法、阅读的策略。而这些能力、方法、策略的掌握，离不开大量的语文阅读实践。因此，我教学本课的指导思想就是，让孩子们在阅读中读懂文章、吸收知识，在表达中迁移运用、外化所得。我还坚持认为，语文是最有趣的课程，为什么有趣的文章会被肢解得那么无趣呢？所以，阅读课还是多从整体着手，多注重整体感悟，少进行所谓的知识点分析。
【点评：注重能力培养，注重语文实践，注重激发兴趣，是陈老师的一贯主张，在这一课的设计中，我们再次看到了这一理念下的教学行为。】
四、说教学过程
围绕本课教学目标，我设计了如下几个较为有趣的教学活动。时间为一课时。
（一）一次说话，唤起生活经验
基于孩子们对灰尘的一般认识，我在课前设计了这样的一个说话练习：
假如没有灰尘， 。
灰尘给孩子们的负面印象均被唤醒，灰尘给我们带来的种种烦恼，被尽情控诉。比如：
假如没有灰尘，我们就不用每天打扫卫生了。
假如没有灰尘，我们的城市将变得多么干净。
假如没有灰尘，我们可以减少多少疾病。
假如没有灰尘，我们每天都可以呼吸到新鲜的空气。
……
最后，我来了一个小结：大家的意思我听出来了，总而言之，假如没有灰尘，那该——多好啊！
【点评：未成曲调先有情，这个环节，唤起的是孩子们对灰尘的厌恶之情。而这正是课文想要唤起的读者的情感。只有唤起这种情感，才能与后面形成鲜明的对比，教学才能达到作者想要的效果。诚所谓先抑后扬之道也。】
（二）二次说话，加入文本理解
对于孩子们课前的说话，我表示认可，并强调灰尘的确是“罪恶累累”“罄竹难书”。那么，课文以“假如没有灰尘”为题，将会写些什么呢？作者是否和我们的看法一致呢？
接下来，学生默读全文。
我设问：课文所写，大家想到过吗？
接着，我又安排了一次说话练习：
我没想到，假如没有灰尘， 。
根据课文内容，学生不难说出：
我没想到，假如没有灰尘，强烈的阳光会使人无法睁开眼睛；
我没想到，假如没有灰尘，整个天空将始终是蓝色的；
我没想到，假如没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的；
我没想到，假如没有灰尘，连云雾雨雪都没法形成了，那植物生长该怎么办啊？
我没想到，假如没有灰尘，大气中的相对湿度会不断上升，给生物的生存带来这样严重的影响；
我没想到，假如没有灰尘，我们再也看不到晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕这些美丽的自然景观了；
我没想到，假如没有灰尘，我们的生活会变得这么单调，这么不方便；
……
总而言之，我没想到，微不足道的灰尘作用竟然这么巨大！
我没想到，我们人类的生存竟然离不开平时人人讨厌的灰尘！
我没想到，灰尘对我们人类这么重要！
【点评：读罢全文，孩子们一定有很多话要说，因为文中出现了许许多多让他们十分感到惊奇的现象。为此，陈老师顺势而为，给了孩子们一个宣泄情感的出口。孩子们在叙述中对灰尘的认识产生了巨大的逆转。】
（三）三次说话，给出科学解释
灰尘为什么这么重要呢？看来是我们没有认识到灰尘的功能。那么，请你对灰尘的重要性做出科学解释。
灰尘之所以这么重要，是因为 。
学生再次回到文本，仔细琢磨文中给出的科学解释，然后转换为自己的理由。
【点评：如果说，上面的教学环节是激发感性认识，那么，这个环节就是让孩子们把感性认识转化为理性认识。这是透过现象看本质，让学生获得科学与人文的双重收获。】
（四）趣味写话，深化理性认识
在全课结束前几分钟，我设计了这样两道趣味写话，学生可以任选其一。
写话一：人类有一位朱博士，打算研究出一项最终能够彻底消灭灰尘的技术，请你以灰尘国国王的身份，给朱博士写一封信，劝阻这位朱博士，放弃自己的研究。
写话二：风儿姑娘对灰尘小伙子存在偏见，因为众所周知的原因，风儿姑娘很讨厌灰尘小伙子，现在，读了《假如没有灰尘》这篇文章后，明白了自己对灰尘小伙子不公平，心中十分自责，打算写一封信给灰尘小伙子，向他表达自己的歉疚。请你帮助风儿姑娘完成这封信。
【点评：这样的写话活动，一定深受学生欢迎，因为它的设置充满了趣味。孩子们一定不会觉得有被强迫的感觉，一定会有很多话要倾吐。与其说是在替别人写信，倒不如说是孩子们自己在表达对灰尘的认识。这样来一次整体的梳理，对孩子们语言素养的形成，功莫大焉。】
总评：一篇有趣的课文，在陈老师为孩子们设计的有趣活动中学完了。陈老师的这节课，活动形式非常简洁：说话、写话。但是却非常不简单。
说话，分三次进行，由表及里，由感性到理性，由误解到正解，真可谓是步步深入，水到渠成。看似简单的背后，是陈老师对课堂大刀阔斧的改进。改掉了师生的碎问碎答，改掉了很多的虚假学习，把时间和空间还给了学生。
写话，独具匠心。一为第一人称，一为第三人称，信里面必定都是对灰尘特点的重新认识，是对灰尘功劳的大力肯定，是对课文严谨逻辑的再现，是对课文科学语言的内化。如此有效的教学手段，老师们为何不多多运用呢？
由陈老师的这节课，我还想到，教学的创新是无止境的。只要做一个有心人，做一个善于钻研的人，精彩的一幕幕就会呈现在你的课堂上。
（作者单位：东莞市黄江镇宣教文体局/东莞市教育局教研室）
（此文刊于《新课程名师说课 》2014年第8期）
