狗猫鼠读后感
《狗猫鼠》课堂问题讨论随选 来自治心者以静待哗 00:00 14:18
前言：
主题阅读+精讲课是我们爱智游语文课堂最基本的形式，通过泛读+精读，实现兴趣与应试、素养与语用的双提升。这种形式从目前来看取得了较好的效果。现在我以11月的课程为例，给大家做一个课堂形式以及教学观念的介绍。
11月的大语文课堂实践，我们的主题阅读选择的鲁迅先生的《朝花夕拾》，精讲课文选择的是其中一篇《狗猫鼠》的节选。
由于我在另一篇文中，介绍了主题阅读课的内容（可以在我的微信公众号读写实战里点开查阅），现在我将精讲课的内容做一个补充简介，以供家长和学员对我们的阅读体系有一个初步的了解，期待与大家共同交流学习。
《狗猫鼠》课堂内容精选
课堂目标
在学生完成11月主题阅读《朝花夕拾》之后，引导学生深入地了解鲁迅的思想情感，完成对文章的鉴赏，进一步实践精读四步法。
课堂进程
第一步：
（1）内容：学生在课堂上再一次查阅鲁迅及《朝花夕拾》的相关资料，并用自己的话进行概括，老师点评鼓励学生对资料的独立思考。
（2）能力提升：收集整理资料的能力、强化文学常识
第二步：
（1）内容：进入初读课文环节，学生质疑、小组讨论学生问题。在这个环节中，对学生的问题不论是字面的，还是内容、思想等层面我们都是持开放的态度，认真地进行学员互助和老师引导。比如学生问，为什么作者知道心爱的隐鼠不是被猫吃掉了，而是被长妈妈踩死的之后，还是仇猫呢？这个问题问得非常好。对这个问题答案的探寻过程，不仅仅是对单篇文章的解读，还必须链接到鲁迅先生的其他文章，比如阿长与《山海经》，《兔和猫》等文章的阅读。
（2）能力积累：质疑能力的培养、互助的学习品质培养
第三步：
（1）内容：进入再读课文环节，学生熟悉文章结构和内容。这个环节需要巧妙的教学手段来完成鼓励学生细读文本。对文本的细读，在我们的学校教育课堂上往往是被忽视的。很多老师放弃这个步骤直接导入问题，或者千篇一律地要求学生分段概括段落大意，其实都没有让学生自己进入到文本中，对文章进行抽丝剥茧地分析和体会。这种模式带来的后果，不仅让学生的思路停留在老师的问题层面，甚至单一的答案上面，更坏的结果是让学生形成思维惰性，更是形成思维定式。
（2）能力积累：细读文本的方法，理解文章内容的能力
第四步：
（1）内容：进入第三次阅读课文，并进入文章写法的探讨环节。一篇文章可探讨的地方非常多，主题、思想、结构、语言、手法等。但我们不易泛泛而谈，必须依照学生所处的学龄阶段设置一个方面来引导学生深入体会。比如本课的学生大多处于小学六年级的阶段，所以我们就文从两个问题入手为什么仇猫？为什么喜欢隐鼠？当我们一起探讨完原因之后，文章的写法以及文章的思想内涵便自然浮出水面。
（2）能力培养：细读文本方法，赏析文本细节的能力
第五步;
（1）内容：进入自由聊天的环节。在这个环节中，学生可以从主题、思想、情感、人物、写法等多方面谈一谈读后感。这样我们从单篇的阅读，引导学生回顾到《朝花夕拾》的整本书的阅读记忆，并带着对本文的学习认知，再次对《朝花夕拾》的若干文段，对鲁迅先生其人其文的若干方面进行学生的自我感知。
（2）能力培养：主题阅读迁移能力、独立思考的能力、互助交流能力
这样，我们通过读书会和精讲课的融合，实践我们的课堂革命，实现素养与语用，兴趣与应试的双提升，而更重要的让孩子发现了一个有趣的精神世界，并让他们在里面生机勃发地生长。
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