体育课堂常规
体育教学
体育教学是学生和教师共同组成的双边活动。学生是体育课堂学习的主体，要发挥学生的主观能动性，同时注重个体行为意识的培养。在体育教学中规范课堂常规旨在提升体育课堂教学水平，促进学生养成良好的行为习惯。
什么是体育课堂常规呢？
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课堂常规，即课堂中的规矩。课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日程课堂行为准则。根据体育学科的特殊性，将其定义：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。课堂常规的分类，根据体育课堂的结构，其分为课前常规、课中常规、课后常规。
常态体育课堂教学质量的高低，一定程度上和课堂常规的落实情况密不可分，课堂常规落实好，体育教学效率会大大提升。“常规”中的“常”，意为经常；“规”含规矩之意。既是常规，制定后便不能说改就改，否则必然失去其权威性和确定性而令人无所适从。不能今天这样，明天那样；对待这位同学用这种方式，而对待另一位同学又选用另一套执行标准。
案例背景
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2020年秋季开学，我接任了学校五年级的体育教学，面对一张张稚嫩的小脸，不像刚上班那样迷茫，按照自己的教学经验一步一步慢慢来。
在开学的第一次课中，发现部分班级的体育课上学生连最基本的集合“立正”“向右看齐”等都不会，甚是心累。于是开始了，和学生们斗智斗勇的体育课堂常规教学的日子。
无论从体育课教学质量来说，还是从学生体育课堂中的安全考虑，体育课上不能忽视课堂常规。体育学科与语数等文化学科有着一些本质的差别，其最大的区别就是我们体育课一般都是在运动场上授课的，由于教学环境的开放式的，学生在课堂中的体育学习意识，往往会受到外界一些因素的影响。
案例回放
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这已经是开学第N次体育课了，这个班级在整队时总是在打闹、聊天，完全听不到体育委员的整队，有一位同学不愿意在队伍里，我提醒说：“小A你怎么不在队伍里？快回队伍！“。而他呢，看了我一眼继续用他的脚踢旁边的花坛。我心里想刚上课这规矩可得好好整整，于是便声音严肃了起来：“你再不来站好，课下我得找你的”，他回来站在队伍旁边，时不时又在和身边的人说话，紧接着队伍周围就又开始乱哄哄的。
又一天体育课前我提前了几分钟去班级，我去与“小A“交流了，我面带微笑：“今天你有什么开心的事么？能讲给我听么？”，听他说完，老师很开心你能与老师分享你的心情，相信接下来的体育课上你的表现一定很出色。”课堂上慢跑时我给小A安排了任务：领跑，他特别开心，我还当着全班同学的面表扬他领跑时特别有激情，领跑的队伍特别整齐。这一节的体育课，全班的队伍整的特别齐。我在想：“难道解决一个小A，常规问题就迎刃而解了吗?”
后来的体育课上除了给以展示机会以外，还有小物品奖励，课下给以鼓励并向家长及时反馈，并一直持续着，现在的他愿意跟着大家排队上课一起动起来，虽然有时还有一点小动作，但仍需要我不断给以鼓励和期待。
说来也是奇怪，这个班自从小A问题解决后，课堂常规整队再也不是问题了，“快静齐”全部都做到了。
案例反思
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刚开始的我遇上这样的学生也是很着急，心想怎么说都不听，这孩子怎么回事，还影响全部一起上课，后来调整好自己的心态，知其然更要知其所以然，了解他行为背后的根源方能“对症下药”，于是我走在究因的路上愈发的理解小A同学的行为。通过与其家长和班主任、同学的谈话，以及与之平常的观察交流我了解到：
1、居家行为习惯没有养成，想做什么就做什么。
2、课堂上动作多，可能是自信心缺乏，想得到同伴或老师的认可。
3、受家庭教育影响，与同学交往时，不会用语言表达自己所想感觉。
4、整队遇到个别学生，可以耐心单独沟通交流。如在课上解决，会引起更多的学生参与讨论，使得队伍变得更吵。
该案例表面看是一个学生的问题，实际看更多的是课堂常规没有规范到位，周围的学生会被其他学生影响，以至于一整节课都会处在吵吵闹闹的环境中。如何通过一个案例的解决，总结出经验，应用到所有班级中，这是比较关键的部分。
建议
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课堂遇上“潜力”生可以这样做：
1、理解其行为给以帮助、更多的包容。提醒其已经进步很大，鼓励其继续保持。
2、发现闪光点，帮助其放大大优点，增强自信心。例：“你的站姿真标准，你看只要你愿意做，你也可以是标准动作的；对了就是这样做的；看你把队伍带领的如此整齐你也是特别棒的；跑步时那个自信的你是最阳光最招人喜爱的“
3、联合家长一起转变。要想让孩子有转变先得看自身，让自己的转变感染他，不带情绪的讲事实，引思考，谈所思，慢下脚步与其共进步。
4、表扬+反馈+激励+期待。“你今天做操时动作更标准了、我要告诉你的家长进步很大、老师相信你继续坚持练习、体能会更棒、一定可以带领我们班跑出最棒的成绩、期待看到你最优秀的样子。”
5、私人定制，单独沟通。不要在课上解决个人问题，批评只会让队伍越来越乱。
课堂常规落实策略：
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1、重视体育课堂常规的制定。体育课堂常规的建设，不仅需要体育教师参与，也需要学生的参与，只有得到学生认可的常规，实施才会更顺畅。我们可以在每学期的第一堂体育课，就体育课堂常规提出相关要求，说明其意义，让学生明白常规的重要性和必要性，可以让学生相互监督。如：集合用多长时间？超过时间该怎么办？
2、重视体育课堂常规教学。体育课堂常规也需要教学，通过教让学生知道方法和内容，如小学的体育课在集合时一般都采用“倒数五秒”的方法、“吹三声哨”；通过专门性的常规学习和练习，让学生知道目的、掌握方法，必然会对学生的体育课堂学习有帮助。除了安排专门的时间进行教学，还应该落实在日常教学中，不断强化常规要求，培养学生的良好课堂常规行为。
3、重视体育课堂常规落实。在学生已经知道和掌握课堂常规方法的基础上，体育教师应该在日常的教学中不断加强体育课常规的落实，初期可能会因为常规的管理，耽误一些教学时间，但是从长远来说是有利的。通过一段时间有效的常规落实和管理，学生从他律变成自律，师生的教学行为趋于稳定化，教学形式即可以寻求创新，组织形式也可以相应灵活，体育课堂也能在一种稳定的条件下得到新的突破，如课中的集合，“五秒”不能达到，可以再次练习，学生再次分散后听到集合口令，立即集合。
课堂常规保证了体育教学有条不紊地进行，才能全面提高教学质量，并使体育课上得张弛有度，宽紧适量，轻松活泼达到和谐状态。
体育课堂常规看似是“小事”，但是这“小事”的一直存在，对体育课堂的教学质量，和学生学习习惯的养成都会有负面的影响，对学生安全地从事体育的学习有一定影响。
所以，学校体育教研组应该根据学校、学生和体育教学的要求的等情况，制订相应的体育课堂常规，落实体育课堂常规的教学与管理，使其促进体育课堂教学质量的提高，培养学生体育学习的习惯，实现增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力的课程目标。
