小学语文案例
? ? ??适合小学语文低段的项目选择有什么好的建议？对于农村小学的孩子，项目化学习可以从哪些方面入手？上周“语文项目学习”线上研讨时，很多老师都提出了自己的困惑和想法。针对这些问题，接下来我们还将陆续推出两所农村小学的项目学习案例，希望能给大家带来更多启发。
“校园推介小达人”项目学习案例
案例分享人：王萍 龙游县模环小学语文教师
? ? ? ?王萍老师步入教师队伍不满四个年头，一直坚信“一份耕耘，一份收获”。“校园推介小达人” 项目化学习案例在2019年12月衢州市小学语文项目学习设计与实施案例评比中荣获二等奖。
? ? ??“校园推介小达人”项目化学习案例从“案例背景”“活动目标”“实施过程”“项目反思”和“后期展望”五个方面展开来介绍。
案例背景
? ? ? 本学期初，中国工程院院士汪燮卿先生携夫人回访母校——龙游县模环小学。在校长及乡镇领导的陪同下，汪爷爷参观了我们的校园。此时，如果有同学能给汪爷爷介绍我们的校园，不是锦上添花吗？因而我意识到可以为我们的校园举办推介会，让学生去观察，发现校园的美，向大家讲述模小好故事，传播模小好声音，宣传模小好形象。
? ? ? ?统编语文三上的第六单元向大家推介了祖国的壮美山河。在《富饶的西沙群岛》一课中，明确要求学生能用几句话描述图上的景观，基于这一情况，我建议学生以本单元课文为切入点，学习模仿推介校园景物。统编语文教材紧扣“人文主题”和“语文要素”双线展开，实实在在地强调了语文与生活的联系，在语文中感受生活，于生活中学习语文。
活动目标
? ? ?? 1. 通过活动策划、设计讲评、制作汇报等方式，丰富学生的积累，提升学生口语表达及解决问题的能力。
? ? ? 2. 通过拍照定景、取名字、写推介词等，培养学生听、说、读、写的能力。
? ? ? 3. 通过一系列的活动，汇集学生成果，制作游览推介手册，举办校园推介会。
? ? ? 4. 通过此次项目学习，实践自主、合作、探究的学习方式，培养学生团队协作能力，增强学生的求知欲与集体荣誉感。
实施过程
? ? ? ?1. 同学们讨论确定大致的活动流程，并自发地细化了活动安排表。
? ? ??2. 活动的具体实施。
? ? ? ??第一阶段，同学们在班级里讨论，确定项目主题为“校园推介小达人”，接着便是去拍摄校园美景，同学们利用课余时间，分批次拍摄，拍摄结束，照片汇总。最后，照片五花八门，同学们提出进行初次筛选。但让谁，以什么标准来筛选呢？于是，有部分同学自告奋勇地举手，要当初选评委，因而初选评委组诞生了。之后我又引导同学们去观察课文《富饶的西沙群岛》中的插图，结合课文，讨论确定了3点筛选标准。
? ? ? ?初选过后，便是二次评选。请学生上台汇报自己拍摄的校园景物，及拍摄理由。其他同学是大众评委，结合之前的评价标准，给出评分。汇总评分情况，将景物排名，最终确定推介景物。同学们自觉地将这些景物分为四大类：校园生态文化、校园传统文化、校园历史文化和校园特色文化。
? ? ? ?第二阶段。最终任务前置，汇编游览推介手册。同学们主要从取景物名，写推介词，完善手册，汇编手册，这四个点展开活动。同时，他们根据自己的兴趣，自由选择当中的一组景物，继续开展活动。这样全班同学就自然地分成了四个小组，每组推选一位组长，取相应的组名，组长记录在表格中。
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? ? ? ?接着，同学们就以小组为单位，给自己选定的这组景物取名。取名这一环节我们在二上《黄山奇石》中就已经接触过，所以同学们从景物外观、内涵等方面取名。在取名过程中，他们遇到不会写的字还去请教了字典老师，每位同学提出自己的想法，由组长汇总到记录纸上，小组内讨论，挑选较有特色的景点名在班级里汇报，并说出取名的缘由。本次校园景物名字评选人人参与，一人上台汇报，其他人为评委，在汇报时举手投票，选出最有特色的景物名字，汇总在表格中。这是汇报时的音频。定完景，取完名，同学们就开始为自己感兴趣的景点写推介词。他们以小组为单位，每位组长具体分工，把每一处景点负责人落实到位。同学们走出教室，找到自己所负责的景点，写推介词。
? ? ? ?1. 推介校园历史文化——苹果组。
? ? ? ?通过采访村里的老人，了解曾经的模环小学；他们还去询问学校德高望重的老师，掌握学校的发展变迁；更有同学通过上网查阅资料，收集学校的诸多信息。从古到今，实实在在地了解我们模环小学。经过时间的沉淀，我们模小也孕育出了各种领域的人才，例如回访母校的汪燮卿院士，还有中国工程院院士郑树森，旅美博士夏福祥等，这些优秀学子就是模小人的榜样。因而，苹果组的同学们还通过各种途径，了解这些名人的故事，写入自己的推介词中。
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? ? ? ? ? ?2. 推荐校园传统文化——草莓组。
? ? ? 围绕着校园内的大石头，展开了推介词的编写。每一块石头上都刻有不同的内容，每个内容背后都承载着设计者对我们模小人的深切期望。弘扬我们的传统文化，让传统的种子在我们模小生根发芽。
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? ? ? 3.推介校园生态文化——菠萝组
? ? ?他们来到自己所负责的景点旁，认真仔观察，从景物的外形、特点，以及带给同学们的感受等方面，具体展开推介词的编写。
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? ? ? 4.推介校园特色文化——桃子组
? ? ?他们了解到我们学校的特色是武术操和书法国画作品，因而他们组内具体分工，有人推介景点展示台；也有人推介学校特色文化武术操；还有同学负责推介我们的校歌《墨香武韵》，每位同学分工明确，各尽其职。同学们实地观察，写好推介词后，组内讨论，互评互改。主要是修改错别字，标点等基本问题。
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? ?? ?之后班级汇报，展示评比。有的组把相同景点的推介词汇集成一篇，而有的组把有特色的推介词都保留分享。这样我们的手册就更丰富了。汇报展示后，每位同学都成了评委老师。同学们集体讨论，整理确定评选标准。同时制作推介词评分表，人手一份，在汇报时展开评价。
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项目反思
?对学生而言
语文项目化学习
培养学生听、说、读、写能力
?培养学生的团结协作能力
? ? 让学生学习更多有趣的课外知识
? ? ?锻炼同学们顽强的品格和不屈的意志
? ? 对老师而言：学生的潜力是无穷的
后期展望
? ? ? ?1.从老师层面给学生更多专业的指导，丰富他们的推介词 。
? ? ? ?2.帮同学们争取更多活动时间，确保时间充足，任务完成。
? ? ? 3. 整个项目活动过程中，还是出现了有同学被挂空的现象，在小组活动中加强指导，做到人人参与，各司其职。
? ? ? ?4. 对于后期的深化活动，期待同学们能扩大范围，挖? ?大，挖深，发现更多校园中值得推介的景物，为它们写推介词。
项目学习成果
校园推介小达人”手册
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投稿：王萍
编辑：张文菲
审核：张秀峰 吴婷
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