衣架的联想
衣架的联想 来自小雪美术 –> 00:00 12:08 后退15秒 倍速 快进15秒
晚上好，各位同学。更新了三期试讲课例以后，后台的小伙伴们强烈要求更新说课的内容还有初中的试讲，所以小雪老师也不能偏心啊~
所以这一期我就为考说课的同学做了一篇说课的课例，下期会更新初中的试讲内容哦~
关于说课，相信同学们多多少少也知道一点，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，是讲一节课。而说课面对的则是同行、领导，你要和他们表达的是你这节课的设计思路，以及你为什么要这么设计。
所以说课的语言是陈述性的，就像是做汇报演讲。但是这并不代表你不需要感情，我们在说的时候也要注意声情并茂，抑扬顿挫，合适的时候还可以穿插一些试讲内容。
除了外在表达，说课还有一些必须要说到的内容，分别是对教材的分析，对学情的分析，对教法学法的分析，对教学过程以及板书设计的分析。也就是我们通常所说的六说。
这一次我选择的是人民美术出版社四年级下册第13课——《衣架的联想》。如果大家不会说课，就按照我给大家呈现的套路去设计你的说课内容吧~
人民美术出版社四年级下第13课《衣架的联想》
尊敬的各位考官，上午好。今天我要说课的题目是《衣架的联想》。下面我将教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几个方面展开我的说课。
首先是教材分析，在这一环节我将陈述本课的主要内容、教学目标以及教学重难点。
《衣架的联想》这一课选自人民美术出版社四年级下册，属于“设计·应用”学习领域。本课的创作对象是衣架这样一个普通的生活用品，通过对衣架的组合、装饰，使它成为一个有趣的新形象。表面上，是对衣架进行组合、塑造、装饰，激发学生兴趣，使学生感受到美术学习的乐趣。而实质上在另一层面，更是训练学生对不同形的联想，并且通过不同的组合方式，以达到培养学生想象力、训练学生发散思维的目的。通过本节课的学习，学生不但能开拓思维，也能提高动手能力。
通过以上对教材的分析，结合新课程标准的理论指导，我为本课制定了如下教学目标：
1、根据生活中衣架的形状特点，发挥对形的联想，进行组合、装饰，加工制成有趣的新形象。
2、通过讨论、探究，对衣架和生活中的材料进行组合、变形，培养学生的发散思维和动手操作能力，引导学生在制作的过程中，学会综合使用材料。
3、培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生的创新热情，同时通过对生活中废弃材料的运用，加强学生的环保意识。
一堂成功的课必须要有清晰的教学重难点，所以我制定本课的教学重难点如下：
教学重点：根据衣架的形状通过联想、组合的方式进行设计，发散学生的思维，培养想象力。
教学难点：巧妙利用衣架形状设计制作，能够利用形状组合成新形象。
以上是我对这一课的教材分析。但如果想要上好课，对学生的年龄特征、知识水平的研究也至关重要，所以第二步是我对这一阶段学生的学情分析。
四年级学生的年龄大约在十到十一岁左右，处于中年级学段。这一阶段的学生活泼好动，处在直观形象思维阶段，并且抽象思维开始萌芽。《衣架的联想》这一课主要就是形的联想，内容虽然与四年级学生的思维特征吻合，但是，仍然需要教师的引导启发，才能将学生的想象力发挥到最大，从而让学生在学习活动中获得很好的体验。
接下来是第三步的教法分析和第四步的学法分析。教学教学，教和学不可分割，所以我将这两个环节合并进行陈述。
为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的心里特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，教学设计中我将采用探究法，直观教学法，讨论法，多媒体辅助等方法，引导学生在观察联想中进行自主探究。
接下来，是我今天说课的核心部分——教学过程，也是我本课教学思路的具体实施。
俗话说，良好的开端是成功的一半，所以我在教学的第一个环节，我将采用谜语的方式导入本课话题：“同学们，有谁知道当土豆遇到了油会变成什么？当鱼碰上了羊就变成了什么字？”通过谜语带动课堂气氛，揭示答案后引导学生理解不同的物体组合后会变成新的事物，从而引出课题《衣架的联想》。
在导入之后的新课学习环节，我将从展示衣架——形状联想——组合想象——作品欣赏这几个步骤展开教学活动。
首先是展示衣架。
我会拿出事先准备好的各种形状的衣架。并询问学生，衣架是做什么用的？除了晾晒衣服，衣架还能有什么别的用处吗？利用实物展示，让学生直观的观察衣架。
接着是形状联想。
在这一环节中，我让学生先把衣架简化成几何形状，并在黑板上把这些形状画下来。再利用这些形状来联想生活中的事物，学生要将想到事物说出来。比如，三角形可以联想到切成块的西瓜，圆形可以联想到地球仪、呼啦圈等。我之所以这样做，是因为如果让学生直接利用衣架联想事物会比较困难，而通过形的转化，循序渐进，教学效果也会更好一些。
第三步是组合想象。
在上一步形状联想的基础上，我会带着学生一起尝试将不同的形状进行组合，比如把三角形盖在正方形上面看起来就像一个小房子，把圆形和三角形结合可以演变成一个小朋友。这样的组合联想，是为了让学生明白，创作的方式可以多种多样，手段也可以灵活运用，从而打开学生的思维，完成能力培养的目标。
结合前两步，教师总结：组合与联想是艺术创作的好办法。
第四步是作品欣赏。
在这一环节，我会带领学生欣赏书本上的学生作品。在欣赏的过程中，小组讨论并汇报，说说自己的观后感，为下一步的学生创作进行铺垫。
这样，新课学习部分就完成了。然后，我会组织学生分小组进行创作。
在创作环节，我设计了四步走的创作方法：摆一摆——想一想——说一说——做一做。
学生先用衣架通过组合摆一摆，摆出不同的造型；接着想一想，这些造型像什么；然后说一说，表达自己的观点；最后才是做一做，合作创作。学生在合作中，增强交流和表达能力。
在学生的制作过程中，我会走下讲台进行巡回指导，帮助学生解决制作中遇到的困难。尤其是不知道怎样将衣架想象成别的物体的学生，通过引导启发的方式帮助他们将想法变成作品。这样也同时增强了学生的信心和成功的喜悦，从而更加热爱美术课，从中得到快乐。
学生都制作完成后，我会举办一个“衣架创意秀”活动，来展示学生作品。每个小组的成员都可以带着自己的作品走到讲台上，将自己的想法、构思以及制作过程分享给其他同学。这样既展示了自己的作品，增强了信心，也同时能够欣赏到他人的优秀创意和想法，从而更好的发散他们的思维，达到教学目标。在展示的同时，观看的同学也可以对展示的作品进行评价，提出改进的建议。这样结合了新课标的评价理念，充分发挥了学生在课堂上的主体性。
展示完毕后，将学生推荐出来的优秀作品在课下拿到学校的橱窗进行展览，让其他年级其他班级的同学也能看到我们班学生的优秀作品，这在增强学生信心和表现力方面有着重要作用。
课程内容进行到这里，已经快要接近尾声。我将带领学生观赏教材中大师毕加索的雕塑作品《牛头》。看看大师是如何将普通的两个自行车零件，组合变成富有趣味的艺术作品的。这样，不但对本课内容进行了升华，又帮助学生陶冶了艺术情操。
到了课的最后，我会请学生回去后再找一找生活中除了衣架还有哪些东西是可以通过联想组合成其他有趣的新物体的，并和父母一起动手制作，感受美术活动的乐趣。
以上就是我对《衣架的联想》这一堂课的内容设计，接下来我将现场呈现我的板书设计。
（先写再介绍板书）
本课我的板书主要从形的联想和形的组合两方面展开，通过基本的几何形的变化，打开学生的思路。
各位考官，我的说课到此结束，恳请各位考官指正，谢谢。
好啦，怎么样，学会说课了吗？
最近啊，后台天天有同学催促我多出面试课例，但是，其实每一篇课例都是需要花时间打磨的。
相比大家在各处看到的雷同的课例，小雪老师能承诺的就是，在我这里，你看到的每一篇课例一定是纯原创，一定不会和任何地方重复。所以，请大家给我时间哦~
今天就到这里吧~
