失落的宝藏
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（上面视频是纪录片《印加帝国的奥秘》，做为剑桥五级KET考试和美国小学英语课程全体系教材指南针Compass 语言模块2级5单元《失去的宝藏在哪儿》9课阅读《印加失落的宝藏》的拓展学习视频。需要更多资料的请私信）
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全体系英语教材指南针Compass主题5 失去的宝藏在哪儿9课印加失落的宝藏
剑桥五级考试KET阅读考点：
阅读有关丢失的宝藏的信息性文本
Reading an informational text about lost treasure
回答有关详细信息的问题
阅读问题两次。仔细阅读第一个单词以了解
你需要找到什么样的信息：
谁…？对于一个人
什么…？对于一件事情或事件
什么时候…？时间或日期
哪里…？一个地方
为什么…？因为某种原因
怎么样…？做某事的一种方式
Answering Questions about Details
Read the question twice. Read the first word carefully tounderstand
what kind of information you need to find:
Who…? for a person
What…? for a thing or event
When…? for a time or date
Where…? for a place
Why…? for a reason
How…? for a way of doing something
美国共同核心州立标准CCSS语言知识点：
提出并回答以下问题：谁，什么，什么地方，什么时候，为什么以及如何证明对文本中关键细节的理解。
Ask and answer such questions as who, what, where, when,why, and how to demonstrate understanding of key details in a text.
到学年末，熟练地阅读和理解2至3年级文本复杂性范围内的信息文本，包括历史/社会研究，科学和技术文本，并根据需要在该范围的高端使用脚手架教学。
By the end of year, read and comprehend informational texts,including history/social studies, science, and technical texts, in the grades2–3 text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the highend of the range.
学习目标
学生将用什么，何时，何地，为什么以及如何（who,what, when, where, why and
how）回答问题来回忆课文的细节。
学生将阅读有关印加帝国宝藏失落的信息。
教学资源
世界地图或地球仪，大张纸（每小组一张），有关马丘比丘的打印或者在线研究材料
引导课程
?齐声阅读文章标题，并让学生预览图片和标题。引导学生可能之前对印加所了解的知识。
?说明几百年前，印加帝国在安第斯山脉几乎遍布整个南美。向学生显示世界地图或地球仪上的位置。告诉学生，印加帝国是世界上最大的帝国之一，但在1500年代被西班牙探险家征服。
1阅读并回答。宝藏属于谁？Who did the treasure belong to?
?告诉学生他们将要阅读历史文章。让他们快速浏览文本中的日期，并邀请志愿者大声朗读它们。
?阅读说明。让学生考虑在你大声朗读前两段时出现的问题。
?引导问题的答案。然后问：
谁藏了阿塔瓦尔帕的宝藏？（他的人。）
Who hid Atahualpa’s treasure? (His men.)
为什么？（皮萨罗（Pizarro）杀害了阿塔瓦尔帕（Atahualpa）。）
Why? (Pizarro killed Atahualpa.)
西班牙人找到了这笔宝藏了吗？（没有。）
Did the Spanish find the treasure? (No.)
?大声朗读第三段让学生跟随。问：
有人花了多长时间找到了宝藏？（数百年。）
是谁找到的？（巴特·布莱克。）
Who found it? (Barth Blake.)
然后发生了什么事？（他消失了。）
Then what happened? (He disappeared.)
?大声阅读最后一段，并问：
探险者是否找到了阿塔瓦尔帕的宝藏？（没有。）
Did the explorers find Atahualpa’s treasure? (No.)
他们发现了什么？（金矿，印加遗址。）
What did they find? (Gold mines, Inca ruins.)
答案：阿塔瓦尔帕Atahualpa
进一步学习
?让学生在课文中找到人物和地点的名称，并发音让学生重复。
?然后让学生大声轮流循环朗读文本，一次一个句子。
展示技能
?和班级一起阅读条目。
?再次说出疑问词，让学生齐声重复。
进一步学习
?玩一个版本的回声名称游戏（请参阅第xvi页）。问一个以其中一个疑问词开头的问题，并让你命名的学生用一个单词或简短短语回答，例如：
你早餐吃了什么（杰瑞德）？（谷类。）
What did you eat for breakfast, (Jared)? (Cereal.)
?提醒学生认真听问题要求的信息。
2重新阅读。回答笔你记本中的问题。
?大声阅读每个问题，然后问：
它要求什么样的信息？
What kind of information is it asking for?
?让学生们成对或成小组地阅读问题，找到并在课文中的信息下面划线，然后把答案写下来。
?全班检查答案，并要求学生阅读他们划线部分的文字。
了解你的学生
?大多数学生应该能够用单词或短语回答，提供问题所需的信息。
?有些学生可能会用正确过去时态动词构成的完整句子回答问题。
答案1阿塔瓦尔帕的人们把它（宝藏）藏得很好。 2理查德·斯普鲁斯（Richard Spruce）在1850年发现了地图。3 巴特·布莱克（Barth Blake）跟随理查德·斯普鲁斯（RichardSpruce）的地图。 4我们不知道。 5探险家在厄瓜多尔的山区发现了金矿。
1 Atahualpa’s men hid it well. 2 Richard Spruce discovered amap in 1850. 3 Barth Blake followed Richard Spruce’s map. 4 We don’t know. 5 Theexplorers found gold mines in the mountains in Ecuador
进一步学习
?将学生分成小组，并给每个小组一大张纸。
?让小组为课文中的日期和事件制作时间表。如果时间允许，鼓励学生为自己的时间表画插图。
3讨论。印加古城的废墟是“宝藏”吗？Arethe ruins of an old Inca city a “treasure”?
让学生思考
?阅读问题，并让学生在小组中讨论。通过询问来提示他们：
宝藏必须要值得很多钱吗？（不是）
Does a treasure have to be worth a lot of money? (No.)
还有什么使某事成为宝藏？
What else makes something a treasure?
?然后让小组与全班分享他们的想法。引出如果某物对你来说很特别，它具有很高的文化价值，你可以从中学习很多东西，稀有的，非常有趣的等等，它是宝藏。
进一步学习
整合社会研究
?帮助成对或小组研究秘鲁马丘比丘的印加遗址。
?向学生提供研究材料，并分配每对或小组回答一个有关马丘比丘的问题，
例如：
它在哪里？
Where is it?
谁建造的？
Who built it?
他们什么时候建造的它？
When did they build it?
他们为什么建造它？
Why did they build it?
他们是如何建造它的？
How did they build it?
什么时候考古学家发现它的？
When did archeologists discover it?
人们今天如何参观它？
How can people visit it today?
人们可以在那里看到什么？
What can people see there?
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