热血教师观后感
这是我发起#家长成长计划#第6期的作业。后续还会有4部电影的观后感，这些电影的选择是根据《人生转轨处》的作者曾赞军老师的电影清单来的。有兴趣的朋友可以一起来看电影，写观后感。
看到马修·派瑞这张熟悉的脸，大学时代的回忆重现。他是当时我们英语系风靡的肥皂剧Friends（老友记/六人行）的男主角之一。多少个日夜，我们宿舍的六个人，团坐在舍友小青的床上追剧，笑声一阵一阵，从破旧的老楼老窗飘荡出来，穿透十数年的光阴，来到我许久不忆往事的脑海里。
其实没想到马修·派瑞会出演过这样的角色，他在我心中一直是Friends里那个长不大的爱开冷玩笑的老男孩钱德勒的形象，这和他在真实世界里多才多艺又桀骜不驯的形象重合在一起，在我脑海里形成了一个“刻板印象”。也许是有这层因素，这部电影，我好几次看了一点，又关掉，看了一点又关掉。直到有一天，我决定不管怎样都要把它看完。
看完后，我第一次清醒地意识到，人原有的印象、情感因素对接纳新事物的影响到底有多大，也意识到为什么我会喜欢一些形象的人，不喜欢另一些形象的人；甚至喜欢一些声音，而看似没来由地讨厌另一些声音。这种第一印象，让人沿着惯性做选择，在这些时刻理智甚至未能够浮上水面。愿我此后，常保持对自我的觉察，把旧年积习就像旧衣一样一件一件丢掉，训练自己逐渐不依赖曾经依赖的习气、惯性和思维方式。
派瑞在这部电影里饰演了29岁获得全美最佳教师奖的明星教师Ron Clark，23岁开始在乡村任教，5年后离开去往纽约，寻找自己的梦想。离开家乡之前，Ron跟父亲说：Dad, every year, I tell my students to go for what they want inlife. Dream big. Take risks. It’s time I started living up to my own words. （爸爸，每一年我都告诉我的学生们，去追逐他们生命中的渴望，敢于做梦、勇于冒险，现在是时候我来兑现自己的话了。）
Go for what they want in life, dream big, take risks, live up to myown words 这几个词很触动我。这是成功者的思维：去追寻、去冒险、去实现。所以来到纽约之后，尽管生活困顿，住在破旧的旅馆里，在餐馆端盆子，Ron但依旧心怀希望，一切不过是在通往梦想的路上。
他去了几个学校，推荐自己，乡村学校优异的教学成绩，并没有让他得到工作的机会，可以理解纽约的校长最初对一个来自乡村的年轻教师的不信任。人之道，损不足而补有余，当一个人籍籍无名时，想做点事情是很难的，伯乐毕竟是少数，被怀疑、拒绝是常态。克拉克并未因此气馁，酒馆里的工作让他能够应付生活。
这天，Ron来到一个学校，刚好遇上一位男老师摔门而出，他被孩子们气得课都没上完就要离职，Ron紧紧抓住了这个机会。他终于在这个中学得到了教职，这是贫民区一个人们一听到名字就皱眉头的学校，但他不以为意，因为终于有了实现自己梦想的基础。不好的基础可以改善，好过一无所有。
第一天上班，Ron申请去教最差的那个班。这是一个有梦想、勇于挑战自我的人做出的选择。但现实真的很骨感，这个班上几乎每一个孩子都不是上天预备好来学习的，他们带着各种家庭问题、心理伤痕和对学校、社会的愤恨，和对成年人的不信任。Ron成为他们的Mr.Clark的第一天，就被这群孩子给了一个大大的下马威。没有人听他说话，全班都能摔门而出。如果是我，面对这一帮半大的人，会有很强烈的无力感。
好在Mr. Clark很有耐心，孩子们也在一次又一次地试探他是不是和过往的老师不一样，Mr. Clark是不是真的会尊重他们、理解他们，亦或这个成年人是不是很好欺负。Mr. Clark理解这些孩子内心缺乏爱，所以一开始他的规则是“我们是一家人”，一家人意味着有所归属，荣辱与共。给他们立一些规矩后，就会坚定的执行，排队去食堂的那一段充分展示了立规矩的过程，以及“一家人”这个概念的内化。此后，每当出现一个问题的时候，他会借机再立一个小规矩，这些规矩一点一点把一群内心荒芜、行为无序的孩子变得愿意服从。
孩子们曾毁掉了他布置的教室、他也曾被激怒摔门而出、备受打击，都不曾放弃，只是更加用心地去了解这些孩子、帮助这些孩子，寻求走进孩子们内心的方式。
Mr. Clark和孩子们一起玩花样跳绳，他从基础为零、摔得洋相百出，经过每天的训练，最后和孩子们一起玩得花样百出，在这个过程中，他和孩子们拉近了距离，也让孩子们看到训练的力量；家访的时候负责做饭，让学生能够去做作业，被不理解的家长赶出家门；为了让孩子们能集中注意力听课，喝奶喝到吐；为了让孩子们记住历史知识，他自编了rap，全班边跳边唱，连隔壁的优等班的孩子都被吸引过来；他给孩子们讲述自己跳崖的经历；他把学生的家长邀请到学校，让他们更了解自己的孩子，对孩子重燃希望；他帮着学生隐瞒过错……他做了很多以前的老师从来不曾做过的事，他让孩子们感受到被理解、被爱护、被尊重、被寄予期望，这是世间最能唤醒人心、人性的力量。即便最愤怒的孩子，也渴望自己的某一个闪光点被Clark老师看到。
这样的Mr. Clark让我想起五六年级的班主任，想起初中的物理老师，想起高三的数学老师……这些具有人格魅力的老师，从来不是苦口婆心劝说派、一本正经的严厉派，但他们都有办法让每一个孩子都喜欢他们，喜欢他们的课，进而喜欢上学习。还记得初中的物理老师，个子高高的，写一手好字，笑起来眼睛像两颗逗号，讲起课来清晰明了、风趣幽默，每一节物理课好似不知不觉就结束了，下课铃响了我们好像才从一场酣梦中醒来，当时我们班上哪怕学习最差的孩子，也喜欢物理课，物理成绩也能考到80多分。这些老师，虽然未及Mr. Clark的高度，但已足以让孩子们感到快乐、满足。
但细想这十几年的求学经历，所能遇到的好老师也就这么寥寥。每每想到这里，都为阿毛的求学生涯感到担心，他要面临的老师大多是在后来更加应试、更加古板的教育氛围中成长起来的，他们自己尚且有许多伤痕和家庭、社会压力，能有多少人有精力去顾及孩子的精神、灵魂需求，若是性格温和一些、能多微笑一些，都实属不易的。
我知道这是社会合力的结果，但这个果是要大家一起承担的，是以牺牲更多的孩子的灵魂为代价的，这样果不可谓不惨烈。即便这些老师自己也倍感无奈，他们自身乃至他们的孩子也要面临这样的环境。尤记得17年夏天参加芭学园的教师培训课程，大李老师说：爱，不是无源之水，如果教师心中无爱，如何要求他们去爱孩子。所以学校管理者的要务是去滋润老师，把爱放到老师的心里，才有可能润泽到孩子。
面对合力，我确实无能为力，能做的就是做个理解、爱护、尊重孩子的妈妈，在他还不够强大的时候，分担压力，让他有空间去成长自己的个性、灵魂和能力。也和他一起成长，朝着更好的人的方向。
被Mr. Clark 呵护的这一批孩子，最终成为毕业考试中成绩最好的一个班级，但这是次要的，重要的是他们的灵魂被点亮了，人生被改变了，从此不再自暴自弃，认为自己是垃圾，不再任由自己虚度时光。
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